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臺灣義築協會打造樹屋平臺 卑南國小變身閱讀夢公園
讓偏鄉學童愛上閱讀,自暑假起,臺灣義築協會與技職學校的義築團隊合作,在臺東卑南國小建造樹屋平臺,將學生們的想像化為真實,串聯起校園內外閱讀空間,打造閱讀夢公園,今(13)日完工啟用。 結合藝文課程,卑南國小閱讀夢公園樹屋平臺在設計之初,先讓小朋友畫出自己想像中的樹屋情境,設計師周宛綸再將繪畫中可攀爬、眺望、遊玩、閱讀及運動等元素,融入樹屋平臺主體設計搭建而成。 卑南國小校長曾英哲表示,串聯學校原有的室外彩繪飛機閱讀空間、書海奇緣圖書室、社區共讀站以及剛完工的樹屋平臺,在校園內營造出閱讀夢公園的整體氛圍,提供絕佳的閱讀與休憩空間,未來也將結合各領域的教學活動,發揮樹屋平臺更大的價值。 樹屋平臺建造分2階段,首先以正昌製材提供的國產木材為結構材,在地的公東高工及臺北的南港高工2個技職義築團隊,先於暑假完成主體木構造,接著開學後,使用臺東林管處提供的在地疏伐木香杉素材,進行彩繪木板及圍籬木椅實作,為閱讀夢公園添加校園活動的樂趣與休憩性。 「『義築』是我們表達喜歡建築的方式。」臺灣義築協會執行長簡志明表示,義築團隊長期深入花東偏鄉小學,與老師及學生一起討論、動手改造校園空間,這次在卑南國小建造的樹屋平臺,參與者含括小學、高職學生及大學志工,手作的痕跡,乃至誤差,都突顯樹屋的獨一無二,也更添溫度。
校園

臺灣義築協會打造樹屋平臺 卑南國小變身閱讀夢公園

2019-11-13 發佈 林睿鵬 臺東
讓偏鄉學童愛上閱讀,自暑假起,臺灣義築協會與技職學校的義築團隊合作,在臺東卑南國小建造樹屋平臺,將學生們的想像化為真實,串聯起校園內外閱讀空間,打造閱讀夢公園,今(13)日完工啟用。 結合藝文課程,卑南國小閱讀夢公園樹屋平臺在設計之初,先讓小朋友畫出自己想像中的樹屋情境,設計師周宛綸再將繪畫中可攀爬、眺望、遊玩、閱讀及運動等元素,融入樹屋平臺主體設計搭建而成。 卑南國小校長曾英哲表示,串聯學校原有的室外彩繪飛機閱讀空間、書海奇緣圖書室、社區共讀站以及剛完工的樹屋平臺,在校園內營造出閱讀夢公園的整體氛圍,提供絕佳的閱讀與休憩空間,未來也將結合各領域的教學活動,發揮樹屋平臺更大的價值。 樹屋平臺建造分2階段,首先以正昌製材提供的國產木材為結構材,在地的公東高工及臺北的南港高工2個技職義築團隊,先於暑假完成主體木構造,接著開學後,使用臺東林管處提供的在地疏伐木香杉素材,進行彩繪木板及圍籬木椅實作,為閱讀夢公園添加校園活動的樂趣與休憩性。 「『義築』是我們表達喜歡建築的方式。」臺灣義築協會執行長簡志明表示,義築團隊長期深入花東偏鄉小學,與老師及學生一起討論、動手改造校園空間,這次在卑南國小建造的樹屋平臺,參與者含括小學、高職學生及大學志工,手作的痕跡,乃至誤差,都突顯樹屋的獨一無二,也更添溫度。
遇災更沉著 東大學生宿舍夜間防災演練增進危機反應
921大地震發生迄今20週年,為提升學生對天然及人為災害的應變能力,國立臺東大學昨(12)晚於校本部第1、2學生宿舍,實施夜間疏散演練,讓學生更熟悉防震、防災及避難的知識與技能,防患於未然。 臺東大學學生宿舍夜間疏散演練,由學務處校安中心主任高泉元主持,除編組校內教官、校安人員、宿舍行政人員外,更藉由學生宿委會幹部、樓長共同參與,藉由演練實施學生幹部教育訓練,以模擬真實災害發生時,由學生幹部主導實施疏散、人數清點等工作。 高泉元指出,近年學務團隊以「活動、互動、感動」的理念作為輔導機制,並推動「行安、住安、食安、心安」的學習環境,持續為「3動4安」樂活校園的目標努力,而住宿安全便是極為重要的一環。 由於災害並非只在白天發生,如921地震發生時間為凌晨1點47分,透過夜間演練,更能模擬真實狀況,此次夜間疏散演習過程,上千名學生有條不紊的自各樓層寢室疏散,迅速到達集合地點,過程安靜又確實,落實災防演練的動作要領,期望經過實際操演,讓學生在遇災時,更能沉著應對。 高泉元表示,校方除了於每一屆新生始業輔導、國家防災日,實施全校性複合式災防演練外,也透過學生宿舍幹部先期的訓練,磨練災害來臨時的應變處置反應,同時也期許全體住宿學生能在災害或地震發生時處變不驚,確保自己的生命安全。
校園

遇災更沉著 東大學生宿舍夜間防災演練增進危機反應

2019-11-13 發佈 林睿鵬 臺東
921大地震發生迄今20週年,為提升學生對天然及人為災害的應變能力,國立臺東大學昨(12)晚於校本部第1、2學生宿舍,實施夜間疏散演練,讓學生更熟悉防震、防災及避難的知識與技能,防患於未然。 臺東大學學生宿舍夜間疏散演練,由學務處校安中心主任高泉元主持,除編組校內教官、校安人員、宿舍行政人員外,更藉由學生宿委會幹部、樓長共同參與,藉由演練實施學生幹部教育訓練,以模擬真實災害發生時,由學生幹部主導實施疏散、人數清點等工作。 高泉元指出,近年學務團隊以「活動、互動、感動」的理念作為輔導機制,並推動「行安、住安、食安、心安」的學習環境,持續為「3動4安」樂活校園的目標努力,而住宿安全便是極為重要的一環。 由於災害並非只在白天發生,如921地震發生時間為凌晨1點47分,透過夜間演練,更能模擬真實狀況,此次夜間疏散演習過程,上千名學生有條不紊的自各樓層寢室疏散,迅速到達集合地點,過程安靜又確實,落實災防演練的動作要領,期望經過實際操演,讓學生在遇災時,更能沉著應對。 高泉元表示,校方除了於每一屆新生始業輔導、國家防災日,實施全校性複合式災防演練外,也透過學生宿舍幹部先期的訓練,磨練災害來臨時的應變處置反應,同時也期許全體住宿學生能在災害或地震發生時處變不驚,確保自己的生命安全。
法國藍帶主廚示範拉糖工藝讓學生大飽眼福
彰化縣大葉大學邀請法國藍帶學院主廚(Florian Guillemenot)示範「拉糖工藝」教學,讓喜歡烘焙的高中職學生,在臺灣也能學習法國的拉糖工藝技巧。來自彰化縣的溪湖高中、臺中市明台高中及南投縣的水里商工等學校60位師生共襄盛舉,學習藍帶主廚精湛的拉糖藝術。 來自法國的藍帶主廚Florian Guillemenot到大葉大學教授「拉糖工藝」,利用愛素糖當材料,示範如何將拉糖製作成美麗的玫瑰花束。Florian Guillemenot主廚表示,愛素糖是由甜菜根製作而成的代糖,一開始整團的糖塊是透明的,但是,在拉糖的過程中,因空氣的滲入,會逐漸由透明變成白色。他也提醒同學在煮糖之前,要先在金屬容器塗一層油,以避免糖沾黏在鍋具上。 大葉大學餐旅管理學系助理教授柯杰亨表示,參加這次藍帶學院示範教學活動的高中職同學,未來如果有興趣加入學校的餐旅管理系,可以提供進修廚藝多元的管道,未來高雄藍帶也會和大葉大學有更進一步的合作。 彰化縣溪湖高中觀光餐飲科2年級的黃淯珮同學說,實際觀賞藍帶主廚示範的糖藝教學很有趣,不只認識烘焙更多的技巧與細節,看著主廚將一團拉糖,變成令人驚嘆的玫瑰花裝飾,收穫很多。
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法國藍帶主廚示範拉糖工藝讓學生大飽眼福

2019-11-13 發佈 任容 彰化
彰化縣大葉大學邀請法國藍帶學院主廚(Florian Guillemenot)示範「拉糖工藝」教學,讓喜歡烘焙的高中職學生,在臺灣也能學習法國的拉糖工藝技巧。來自彰化縣的溪湖高中、臺中市明台高中及南投縣的水里商工等學校60位師生共襄盛舉,學習藍帶主廚精湛的拉糖藝術。 來自法國的藍帶主廚Florian Guillemenot到大葉大學教授「拉糖工藝」,利用愛素糖當材料,示範如何將拉糖製作成美麗的玫瑰花束。Florian Guillemenot主廚表示,愛素糖是由甜菜根製作而成的代糖,一開始整團的糖塊是透明的,但是,在拉糖的過程中,因空氣的滲入,會逐漸由透明變成白色。他也提醒同學在煮糖之前,要先在金屬容器塗一層油,以避免糖沾黏在鍋具上。 大葉大學餐旅管理學系助理教授柯杰亨表示,參加這次藍帶學院示範教學活動的高中職同學,未來如果有興趣加入學校的餐旅管理系,可以提供進修廚藝多元的管道,未來高雄藍帶也會和大葉大學有更進一步的合作。 彰化縣溪湖高中觀光餐飲科2年級的黃淯珮同學說,實際觀賞藍帶主廚示範的糖藝教學很有趣,不只認識烘焙更多的技巧與細節,看著主廚將一團拉糖,變成令人驚嘆的玫瑰花裝飾,收穫很多。
跟著NER有聲閱讀趣 銅蘭學童實作科普遊戲
呼應108課綱素養導向,國立教育廣播電臺「跟著NER有聲閱讀趣」,再度與花蓮縣立花崗國中合作,以「科學‧英語‧閱讀趣」為主軸,由七年級徐有朋、梁靖昌、林靖洋三位同學擔任講師,將《科學實驗王》書中的科學原理化為科普遊戲,帶領銅蘭國小學童走進科學世界。 「爆的瞬間,我們要觀察三樣東西,火燄、煙霧以及管身殘留的水氣」講師之一,花崗國中七年級徐有朋同學,站在銅蘭國小五、六年級學生的面前,解說起科普實驗的步驟與原理,頭頭是道,吸引小朋友的目光。 讓閱讀不僅只於書本與文字,教育電臺花蓮分臺再度與花崗國中合作,以科普實驗,帶領學童動手操作書本中的科學原理,以「酒精槍」說明燃燒三要素與牛頓第三定律,原本生澀的科學知識,在動手操作之後,六年級的小朋友,個個變成科學小專家,就連只在實驗中簡單解釋過「為什麼實驗要用塑膠管而非玻璃管」這種概念,小朋友都深深牢記。 銅蘭國小近年來積極發展創客教育,校長許壽亮表示,學習應該是多元的,108課綱強調素養導向,就是希望知識不只是背誦與記憶,更應該與生活有所連結,「跟著NER有聲閱讀趣」,不只介紹科學書籍,更將書中的原理化成遊戲,讓小朋友可以從遊戲中學習,讓閱讀更立體。 除了將閱讀與科學結合,花崗國中的同學們,更嘗試將部分說明以英語方式呈現,讓小朋友學科學之外,也認識火fire、氧氣oxygen等英文單字,寓教於樂。花蓮分臺孫承珍分臺長表示,語言學習也要「實作」,在實驗的愉快氛圍中,小朋友對於英文單字的印象更深刻,學習也更有趣,花蓮分臺將辦理三場次「跟著NER有聲閱讀趣」,都會採取這樣的方式。
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跟著NER有聲閱讀趣 銅蘭學童實作科普遊戲

2019-11-13 發佈 趙佳韻 花蓮
呼應108課綱素養導向,國立教育廣播電臺「跟著NER有聲閱讀趣」,再度與花蓮縣立花崗國中合作,以「科學‧英語‧閱讀趣」為主軸,由七年級徐有朋、梁靖昌、林靖洋三位同學擔任講師,將《科學實驗王》書中的科學原理化為科普遊戲,帶領銅蘭國小學童走進科學世界。 「爆的瞬間,我們要觀察三樣東西,火燄、煙霧以及管身殘留的水氣」講師之一,花崗國中七年級徐有朋同學,站在銅蘭國小五、六年級學生的面前,解說起科普實驗的步驟與原理,頭頭是道,吸引小朋友的目光。 讓閱讀不僅只於書本與文字,教育電臺花蓮分臺再度與花崗國中合作,以科普實驗,帶領學童動手操作書本中的科學原理,以「酒精槍」說明燃燒三要素與牛頓第三定律,原本生澀的科學知識,在動手操作之後,六年級的小朋友,個個變成科學小專家,就連只在實驗中簡單解釋過「為什麼實驗要用塑膠管而非玻璃管」這種概念,小朋友都深深牢記。 銅蘭國小近年來積極發展創客教育,校長許壽亮表示,學習應該是多元的,108課綱強調素養導向,就是希望知識不只是背誦與記憶,更應該與生活有所連結,「跟著NER有聲閱讀趣」,不只介紹科學書籍,更將書中的原理化成遊戲,讓小朋友可以從遊戲中學習,讓閱讀更立體。 除了將閱讀與科學結合,花崗國中的同學們,更嘗試將部分說明以英語方式呈現,讓小朋友學科學之外,也認識火fire、氧氣oxygen等英文單字,寓教於樂。花蓮分臺孫承珍分臺長表示,語言學習也要「實作」,在實驗的愉快氛圍中,小朋友對於英文單字的印象更深刻,學習也更有趣,花蓮分臺將辦理三場次「跟著NER有聲閱讀趣」,都會採取這樣的方式。
新竹縣葛菈拜民族實驗小學 正式掲牌
教育部國教署積極推動學校型態原住民族實驗教育,協助學校建立符合原住民族知識體系內涵的課程。新竹縣尖石國小歷經二年籌備,成功轉型為「葛菈拜民族小學」,於12號下午舉行揭牌典禮,並展出近年原住民族實驗教育成果。學校表示,未來將強化與在地部落的連結網絡,以泰雅族文化為主體,為學生創造最優質的學習環境。 葛菈拜(Klapay)是新竹縣嘉樂部落泰雅語的地名稱呼,位於部落中心的尖石國小今日正式轉型「葛菈拜民族小學」。學校太鼓表演為活動揭開序幕,結合尖石區的實驗聯盟學校─新樂國小舞蹈隊與嘉興國小合唱團再接棒演出,部落耆老則帶領學生吟唱古調;尖石國中luhung(臼)也到場共襄盛舉,除祝福嶄新的民族實驗學校誕生,也象徵文化延續與傳承。現場並透過動態及靜態展覽,展現新竹縣原住民族實驗教育成果。 尖石國小自106學年度開始實施原住民族實驗教育,規劃食農課程及田野踏查主題式課程,引導學生從部落學習生活技能及倫理,從在地獵人學習山林智慧及天文知識,並透過傳統部落的踏察,從生活中實踐文化。實驗課程著重學生感官體驗及手作,並將教學場域延伸至部落空間與溪野山林,思考自身與部落存繫的關係,培養自主探索及解決問題的能力,並持續強化對民族文化的認同。 經過二年的運作,尖石國小在落實原住民族實驗教育課程上,不僅提升了學生學習興趣,也強化學校與部落間的連結網絡,讓部落耆老、家長都能共同參與泰雅孩子的教育過程。轉型葛菈拜民族小學後,更將結合各領域課程,持續透過民族教育找回泰雅族文化主體性,鼓勵學生在泰雅文化的知識美學體系下,豐富學習,並延續泰雅族的生命智慧與活力。 「實驗教育三法」通過之後,各型態實驗教育快速成長,其中原住民實驗教育是備受關注的一種類型,更是臺灣原民教育發展史上的一個重要里程碑。教育部國教署將持續落實《原住民族教育法》及「實驗教育三法」,支持學校推動原住民族實驗教育,發展符合原住民族本位的課程,強化原住民族知識體系,培育更多原住民人才。
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新竹縣葛菈拜民族實驗小學 正式掲牌

2019-11-13 發佈 林宜箴 臺北
教育部國教署積極推動學校型態原住民族實驗教育,協助學校建立符合原住民族知識體系內涵的課程。新竹縣尖石國小歷經二年籌備,成功轉型為「葛菈拜民族小學」,於12號下午舉行揭牌典禮,並展出近年原住民族實驗教育成果。學校表示,未來將強化與在地部落的連結網絡,以泰雅族文化為主體,為學生創造最優質的學習環境。 葛菈拜(Klapay)是新竹縣嘉樂部落泰雅語的地名稱呼,位於部落中心的尖石國小今日正式轉型「葛菈拜民族小學」。學校太鼓表演為活動揭開序幕,結合尖石區的實驗聯盟學校─新樂國小舞蹈隊與嘉興國小合唱團再接棒演出,部落耆老則帶領學生吟唱古調;尖石國中luhung(臼)也到場共襄盛舉,除祝福嶄新的民族實驗學校誕生,也象徵文化延續與傳承。現場並透過動態及靜態展覽,展現新竹縣原住民族實驗教育成果。 尖石國小自106學年度開始實施原住民族實驗教育,規劃食農課程及田野踏查主題式課程,引導學生從部落學習生活技能及倫理,從在地獵人學習山林智慧及天文知識,並透過傳統部落的踏察,從生活中實踐文化。實驗課程著重學生感官體驗及手作,並將教學場域延伸至部落空間與溪野山林,思考自身與部落存繫的關係,培養自主探索及解決問題的能力,並持續強化對民族文化的認同。 經過二年的運作,尖石國小在落實原住民族實驗教育課程上,不僅提升了學生學習興趣,也強化學校與部落間的連結網絡,讓部落耆老、家長都能共同參與泰雅孩子的教育過程。轉型葛菈拜民族小學後,更將結合各領域課程,持續透過民族教育找回泰雅族文化主體性,鼓勵學生在泰雅文化的知識美學體系下,豐富學習,並延續泰雅族的生命智慧與活力。 「實驗教育三法」通過之後,各型態實驗教育快速成長,其中原住民實驗教育是備受關注的一種類型,更是臺灣原民教育發展史上的一個重要里程碑。教育部國教署將持續落實《原住民族教育法》及「實驗教育三法」,支持學校推動原住民族實驗教育,發展符合原住民族本位的課程,強化原住民族知識體系,培育更多原住民人才。