教育部為了落實十二年國教跨領域課程，活化教師教學内涵及厚實跨領域美感教育深度，自108年起委請國立臺灣師範大學辦理「跨領域美感教育卓越領航計畫」，並遴選種子學校、串連地方師資培育大學提供在地化的資源與輔導，以建構及推廣中小學跨領域美感教育課程教學與學習體驗，目前全臺已有385所國高中、小學與師培合作大學投入跨領域美感教育。
「跨領域美感教育」是以藝術為橋梁，透過不同領域老師的合作，開展學生多元的學習與美感經驗；有高中生關注在地焚化爐重啟議題，運用多媒體資訊科技改編、創作樂曲來表達對故鄉自然景物與臺東人生活軌跡的深度關懷；有國中學生透過色彩採集、記錄，以社區代表色彩製作手工皂串起社區居民對城市的共鳴等。此外，亦透過邀請師培體系師長、各界專業諮詢委員，協同縣市政府共同協助參與計畫的中小學合作學校，建構不同層次與向度的跨領域美感社群。
其中，國立花蓮高工推出一系列桌遊跨領域美感課程，將冰冷生硬的知識結合藝術化為有趣的遊戲，並引導學生透過桌遊設計與製作中學習藝術。透過科學、技術、藝術、語文以及數學等領域融入與延伸，從桌遊形式聯想國文的修辭概念，配合英文的字根與字首單字組合，搭配數學排列組合的邏輯思維，融入化學焰色反應的知識，再到製圖的雷射加工技術，最後結合藝術生活，讓學生擁有美感批判與觀點賞析能力。
國立花蓮高工美術科黃兆伸老師在課程中納入美感教育與未來想像，整合跨領域與學科之間的創新內容，進而提升美感融入生活，也積極引導師生從生活題材中探索跨領域學習和美感經驗，共創發10套跨領域美感桌遊課程模組，同時亦培養學生跨領域的團隊合作學習、獨立思考與構思發展能力，進而實踐創新思維和想像未來的影響力。
另澎湖縣立澎南國中長期以來，以「在地文化」融入美感教育課程，並以「社區」為主軸，藉由社區故事的傳承推廣社區文化，也使學生建立起地方認同感；同時協助生活在這塊土地的學生，透過文字、符號、構圖、色彩及媒材來記錄自己社區的藝術地圖。從生活發想、透過美感歷程與更多人分享，進而激發對自己社區的認同感，珍惜自己生長的土地，關懷在地人事物。
「因為有感，才有美感」、「教師教導學生，要先感動他們的生命」。澎湖縣立澎南國中跨領域美感課程由視覺藝術王姿翔老師，深耕美感教育多年，為了使更多學生用心欣賞自己家鄉的美麗，從103年起規劃一系列以藝術為核心的美感課程，與其他學科進行多元層次的融整，發揚澎湖在地文化特色，其中《澎南沙畫漁村情—沙景藝術創作》，推沙作畫學幾何，讓學生以幾何原理勾勒澎湖的在地特色。透過跨領域教學設計，數學不再只是解題與計算，除增加學習動機，更重要是讓學生體驗如何將數學運用在日常生活中。