1994年的「410教改大遊行」將在明天(10號)屆滿30年，對於當年提出的四大訴求「落實小班小校」、「廣設高中大學」、「推動教育現代化」及「制定教育基本法」，深刻影響30年來教育發展。全國教師工會總聯合會今天(9號)特別召開記者會，檢視當年訴求與目前教育環境，評析當年的目標與理想是否落實。
在「落實小班小校」部分，全教總指出，當年提出的願景是達到每班少於30人， 30年後的今天，高級中等教育階段，公立學校每班仍高達35人，私校更在45人，除了少子女化所形成的學校班級被迫減少外，這樣的班級人數全然不符效益與期待。
在「特殊教育及幼兒教育」部分，在民國98年版特教法附帶決議便提出的師生比1：8，直到去年特教法大修時依舊無法實踐，幼兒教育則更是直到去年才勉強降低到1：12。
全教總理事長侯俊良更嚴正指出，引發各界關注的「廣設高中大學」訴求，當年訴求的願景是讓孩子能為了想學而學，擺脫為了升學而學的升學壓力，儘管如今高中大學數量都大幅度增加，但升學壓力卻並未真正減少。且高中數量大幅增加，卻未能兼顧普通高中與技職的均衡發展，並造成技專校院數增加，重研究輕實務，使得技職教育學術化。
全教總分析，技術型高中（高職）在升學導向趨勢下重升學輕實務，辦學方向著眼於技專校院招生技術與升學績效，使現行群科歸屬難脫以統測考科為框架的組合；且技專校院與技高課程系統性與銜接性不足，技職教育原有的特色與優勢相對流失，2012監察院亦曾糾正行政院，因政策不當導致技職學術化。
在「推動教育現代化」這方面，當年訴求為師資多元化、特殊族群主體性教育、充實幼兒教育、重視個體發展等。政府雖推動師資培育多元化，但未能在培育制度與資源上提供充足支持，在師資員額管控、儲備師資數量、教師待遇等問題也未能有長遠考量，造成教育現場師資人力不均的問題。
全教總呼籲新政府與新國會能務實面對教育問題，正視技職弱化、資源分配不均等問題，以務實的態度與作法，深化教育公共化，改善教育環境、提升教育品質。