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「410教改大遊行」將滿30年 全教總回顧評析

2024-04-09 發佈 林宜箴 臺北
「410教改大遊行」將滿30年  全教總回顧評析

「410教改大遊行」將滿30年 全教總回顧評析

1994年的「410教改大遊行」將在明天(10號)屆滿30年,對於當年提出的四大訴求「落實小班小校」、「廣設高中大學」、「推動教育現代化」及「制定教育基本法」,深刻影響30年來教育發展。全國教師工會總聯合會今天(9號)特別召開記者會,檢視當年訴求與目前教育環境,評析當年的目標與理想是否落實。

 

在「落實小班小校」部分,全教總指出,當年提出的願景是達到每班少於30人, 30年後的今天,高級中等教育階段,公立學校每班仍高達35人,私校更在45人,除了少子女化所形成的學校班級被迫減少外,這樣的班級人數全然不符效益與期待。

 

在「特殊教育及幼兒教育」部分,在民國98年版特教法附帶決議便提出的師生比1:8,直到去年特教法大修時依舊無法實踐,幼兒教育則更是直到去年才勉強降低到1:12。

 

全教總理事長侯俊良更嚴正指出,引發各界關注的「廣設高中大學」訴求,當年訴求的願景是讓孩子能為了想學而學,擺脫為了升學而學的升學壓力,儘管如今高中大學數量都大幅度增加,但升學壓力卻並未真正減少。且高中數量大幅增加,卻未能兼顧普通高中與技職的均衡發展,並造成技專校院數增加,重研究輕實務,使得技職教育學術化。

 

全教總分析,技術型高中(高職)在升學導向趨勢下重升學輕實務,辦學方向著眼於技專校院招生技術與升學績效,使現行群科歸屬難脫以統測考科為框架的組合;且技專校院與技高課程系統性與銜接性不足,技職教育原有的特色與優勢相對流失,2012監察院亦曾糾正行政院,因政策不當導致技職學術化。

 

在「推動教育現代化」這方面,當年訴求為師資多元化、特殊族群主體性教育、充實幼兒教育、重視個體發展等。政府雖推動師資培育多元化,但未能在培育制度與資源上提供充足支持,在師資員額管控、儲備師資數量、教師待遇等問題也未能有長遠考量,造成教育現場師資人力不均的問題。

 

全教總呼籲新政府與新國會能務實面對教育問題,正視技職弱化、資源分配不均等問題,以務實的態度與作法,深化教育公共化,改善教育環境、提升教育品質。

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