為鼓勵教保服務人員自主學習，教育部國教署從110學年度起，持續補助各直轄市、縣市政府辦理「教保服務人員專業發展社群計畫」，112學年度共計有220個社群成立，其中有164個園內社群、56個跨園社群；另107個社群有申請社群帶領人、113個社群無申請社群帶領人，促進專業成長，有效提升教保活動課程品質。
以彰化縣線西國小附幼為例，幼兒園110至112學年度皆申請跨園社群，社群運作內容為木工區規劃、學習素材分析、美感領域及學習指標運用等，透由彼此分享、討論及至其他幼兒園觀摩，逐步調整課程及優化學習區素材。社群成員皆表示，社群可邀請專家學者指導，增進教師木工及攝影領域的專業技能，並將所學融入教保活動課程，讓幼兒也能學習到跟木工安全相關的知識及拍攝自己作品的技巧；另外，教師將完成的攝影箱放置於學習區，讓幼兒體驗不同的記錄作品方式，從中發現作品的多樣貌，展現師生共學的優質學習環境。
花蓮縣明恥國小附幼為第3年申請跨園專業社群，邀請社群帶領人及專家學者出席社群運作，引導專業對話及提供專業諮詢。該社群110年進行語文與美感書籍研讀，提升社群成員對前開領域課程的覺察及省思能力；111年將該領域融入學習區規劃，著重課程實踐與分享，增進提問和引導的技巧；112年則以案例研讀與實例撰寫為主，藉由教學歷程紀錄，讓成員針對教學方法、策略、省思及成果進行交流，藉由對話、分享及回饋，了解對課綱精神的理解與實踐。
國教署表示，為持續鼓勵及支持教保服務人員以多元方式組成專業發展社群，113年新增申請對象包含政府機關（構）與公營公司委託辦理之職場互助教保服務中心，社群成員得包含公、私立教保服務機構的教保服務人員，彼此共同學習，促進專業成長。