為了落實2030雙語政策計畫，教育部國教署推動「高級中等學校與國外學校辦理校際合作線上教學」，增進學生瞭解多元文化，培養學生英語學習興趣及能力。透過「線上文化交流」、「線上合作教學」或「線上學分選修課程」等方式進行國外學校校際合作線上教學，除了鼓勵參與學校結合校內既有課程或融入聯合國永續發展目標（SDGs）的具國際視野課程外，亦可深化國內外雙方線上合作教學及課程內容。
新竹高商以應用英語科特色課程「校園英語導覽概論與實作」及「竹塹英語導覽概論與實作」與美國Antioch High School進行線上合作教學。雙方教師運用Sheltered Instruction Observation作為課程設計架構，由教師先針對SDGs內容、校園相關問題進行介紹，再結合Design Thinking方法，引導學生於曾討論過的議題中發想出解決方案，進而產出Short影片上傳至Padlet平臺，讓雙方學生並同步交流與回饋。多數學生表示，透過國際交流及線上學習課程與國外學生互動，不僅加強自我語言能力，更提升個人的自信與臨場反應力。
彰師附工與紐西蘭Rosehill College分別以「紐西蘭與臺灣有機農業」、「紐西蘭與臺灣的食物銀行」為主題，由教師引領學生進行議題討論，同時融入「TPR茶道演示及實作」之線上實作，以連貫學習。兩校學生皆表示，跨文化交流讓他們受益匪淺，並對自己更有信心，也更敢於表現自己，這是一個非常有價值的學習。
臺南市德光高中與美國The Dayton Religion STEM School以Padlet、Flipgrid等線上平臺進行非同步線上合作教學，雙方學生透過線上平臺影音進行互動。課程期間，除融入文化交流，亦引導學生從自我介紹、校園生活分享，逐步導入SDGs主題課程。學生回饋，藉由SDGs「消除飢餓」和「永續城鄉」課程參與，深刻體會解決全球糧食安全及人類居住具包容、安全及永續性挑戰的迫切性。
高雄市立新莊高中與美國Bloomfield Hills High School、英國Bay House High School進行公民、數學等課程合作。學生表示，在公民課程中，學到了解臺灣的國民法官及美國的陪審團制度差異，並有一定程度的認識；另有學生針對英國數學、經濟學的課程回饋，學生提及外師引導我們透過討論過程，思考「價格」影響供給與需求外，影響市場是否還有其他因素，經老師的講解，讓我們理解到市場的經濟變動與主要國家的政治局勢都息息相關。