在3C科技的時代浪潮下，網路資訊多元且複雜，短影音的出現更使許多學生逐漸缺乏專注力與耐心，甚至造成學生閱讀理解能力不足等問題。高雄市龍華國中為了增加學生的閱讀素養，教師團隊運用多元的閱讀策略引導學生覺察生活、關心公共議題，用閱讀推動永續校園。龍華國中輔導主任黃思綺提到，將閱讀策略融入在學科領域，並以閱讀為主軸發展校內彈性課程，可以使學生在閱讀能力打好基礎，再深入到各學科的專業學習。
因為發現推行閱讀課程的潛在疑慮，閱讀推手教師沈信宏就思考如何在閱讀策略的架構下，統整各學科並規劃符合各年級學習階段的課程內容。學校將永續發展設定為閱讀課程主軸，讓永續發展目標SDGs融入課程，並依照年級階段規劃覺察、認識、反思行動的課程教學，引導學生感知閱讀即生活。
除了培養學生的閱讀能力，並引導學生認識生活環境的脈絡變化，從在地到國際再回到社區，逐步由簡入深，開拓學生對閱讀的廣度。在系統性的閱讀課程中，由各領域學科相互合作交織多元的學習發展，不僅深化學生對於知識的專業性，也期許透過反思行動關心社會公共議題。
龍華國中用有感閱讀帶領學生探索現有環境、察覺全球變遷，並激發學生的自主學習動機，培養孩子的閱讀永續力。